يقول العلماء إن الغناء للأطفال أمر حيوي لمساعدتهم على فهم اللغة | لغة
A، B، C، D، E، F، G، H، I، J، K، L، M، N، O، P … كم من الناس سيقرأون هذا لهم الذي – التي نغم؟
وفقا لعلماء من جامعة كامبريدج، فإن دودة الأذن لها ما هو أكثر من مجرد إثارة غضب الآباء في جميع أنحاء العالم الناطق باللغة الإنجليزية، فقد وجدوا أن الكلام المغنطيسي أمر بالغ الأهمية لمساعدة الأطفال على تعلم اللغة.
وخلصت الدراسة إلى أن الأطفال الرضع يتعلمون اللغات من خلال المعلومات الإيقاعية – صعود وهبوط النغمة – كما يظهر في أغاني الأطفال أو الأغاني، مثل أغنية الأبجدية المنتشرة في كل مكان.
اكتشف فريق كامبريدج أيضًا أن الأطفال لا يبدأون في معالجة المعلومات الصوتية – أصغر أصوات الكلام – حتى يبلغوا حوالي سبعة أشهر من العمر.
وقال الباحثون إن النتائج، التي نشرت في مجلة Nature Communications، تتحدى وجهة النظر القائلة بأن المعلومات الصوتية – التي تمثلها الأبجدية عادة – هي المفتاح لتعلم اللغة.
وقالوا إن ذلك يشير أيضًا إلى أن عسر القراءة واضطراب اللغة التنموي قد يرتبطان بإدراك الإيقاع بدلاً من الصعوبات في معالجة المعلومات الصوتية.
وقالت البروفيسور أوشا جوسوامي، عالمة الأعصاب في جامعة كامبريدج ومؤلفة الدراسة: “يظهر بحثنا أن أصوات الكلام الفردية لا تتم معالجتها بشكل موثوق حتى حوالي سبعة أشهر، على الرغم من أن معظم الأطفال يمكنهم التعرف على الكلمات المألوفة مثل “الزجاجة”. من هذه النقطة.
“منذ ذلك الحين، لا تزال أصوات الكلام الفردية تضاف ببطء شديد – ببطء شديد بحيث لا تشكل أساس اللغة. نحن نعتقد أن معلومات إيقاع الكلام هي الغراء الخفي الذي يدعم تطوير نظام لغوي يعمل بشكل جيد.
“يجب على الآباء التحدث والغناء لأطفالهم قدر الإمكان أو استخدام الكلام الموجه للرضع مثل أغاني الأطفال لأنه سيحدث فرقًا في نتائج اللغة.”
كان يُعتقد سابقًا أن الأطفال الرضع يتعلمون عناصر صوتية صغيرة ويجمعونها معًا لتكوين الكلمات.
ولفهم ما إذا كان الأمر كذلك، سجل الباحثون نشاط الدماغ لدى 50 رضيعًا في عمر أربعة وسبعة و11 شهرًا أثناء مشاهدتهم مقطع فيديو لمعلمة في مدرسة ابتدائية تغني 18 أغنية حضانة.
استخدم الفريق خوارزميات خاصة لتفسير كيفية تشفير الأطفال لهذه المعلومات في الدماغ.
وجد العلماء أن التشفير الصوتي عند الأطفال ظهر تدريجياً خلال السنة الأولى من العمر، بدءاً بأصوات الأسنان (التي تنتجها الأسنان الأمامية العلوية) – مثل “د” لكلمة “بابا” – والأصوات الأنفية (التي تنتج عندما يتم توجيه تدفق الهواء من خلال الأنف) – مثل “m” لكلمة “mummy”.
قال جوسوامي: “يمكن للرضع استخدام المعلومات الإيقاعية مثل السقالة أو الهيكل العظمي لإضافة معلومات صوتية إليها. على سبيل المثال، قد يتعلمون أن نمط إيقاع الكلمات الإنجليزية عادة ما يكون قويًا أو ضعيفًا، كما هو الحال في “بابا” أو “ماما”، مع الضغط على المقطع الأول.
“يمكنهم استخدام نمط الإيقاع هذا لتخمين أين تنتهي كلمة واحدة وتبدأ كلمة أخرى عند الاستماع إلى الكلام الطبيعي.”
وقالت إن الإيقاع هو جانب عالمي لكل لغة حيث يتعرض جميع الأطفال “لـ… بنية إيقاعية قوية بمقطع لفظي قوي مرتين في الثانية”، مضيفة: “نحن مبرمجون بيولوجيًا للتأكيد على هذا عند التحدث إلى الأطفال”.
تشكل الدراسة جزءًا من مشروع BabyRhythm الذي يقوده جوسوامي، والذي يبحث في كيفية ارتباط اللغة بعسر القراءة واضطراب اللغة التنموي.
وقالت إن هناك تاريخًا طويلًا لمحاولة تفسير ذلك من حيث المشكلات الصوتية، لكن الأدلة غير متطابقة، والفروق الفردية في مهارات تعلم اللغة لدى الأطفال قد تنشأ من الإيقاع.
