يقول الباحثون إن قراءة المطبوعات تحسن الفهم أكثر بكثير من النظر إلى النص الرقمي | كتب

أظهرت دراسة جديدة أن قراءة النصوص المطبوعة تحسن الفهم أكثر من قراءة المواد الرقمية.

وقام الباحثون في جامعة فالنسيا بتحليل أكثر من عشرين دراسة حول فهم القراءة نشرت بين عامي 2000 و2022، والتي قيمت ما يقرب من 470 ألف مشارك. تشير النتائج التي توصلوا إليها إلى أن القراءة المطبوعة على مدى فترة طويلة من الزمن يمكن أن تعزز مهارات الاستيعاب بمقدار ستة إلى ثمانية أضعاف ما تفعله القراءة الرقمية.

وقال لاديسلاو سالميرون، الأستاذ بجامعة فالنسيا الذي شارك في تأليف البحث: “إن الارتباط بين تكرار القراءة الرقمية لأغراض الترفيه وقدرات فهم النص يقترب من الصفر”. وأضاف أن هذا ربما يرجع إلى أن “الجودة اللغوية للنصوص الرقمية تميل إلى أن تكون أقل من تلك الموجودة تقليديا في النصوص المطبوعة”. على سبيل المثال، قد يكون النص الموجود على وسائل التواصل الاجتماعي حواريًا ويفتقر إلى بناء الجملة والمنطق المعقد.

وقال سالميرون إن “عقلية القراءة” للنصوص الرقمية تميل أيضًا إلى أن تكون أكثر سطحية من تلك الخاصة بالمواد المطبوعة، مع كون المسح الضوئي أكثر شيوعًا. وهذا يمكن أن يعني أن القارئ “لا ينغمس تمامًا في السرد، أو لا يلتقط العلاقات المعقدة بشكل كامل في نص غني بالمعلومات”.

كما وجدت الدراسة، التي نشرت في مجلة Review of Educational Research، أنه في حين أن هناك علاقة سلبية بين القراءة الرقمية والفهم لدى طلاب المدارس الابتدائية، فإن العلاقة تتحول إلى إيجابية بالنسبة لطلاب المدارس الثانوية والجامعات.

ويشير سالميرون إلى أن هذا قد يكون بسبب أن الأطفال الصغار أقل قدرة على التنقل بين عوامل التشتيت، مثل الرسائل الواردة، التي قد تأتي مع القراءة على جهاز رقمي. وقال: “نحن نعلم أن قدرتنا على تنظيم معرفتنا تتطور خلال فترة المراهقة”. الأطفال الصغار “قد لا يكونون مجهزين بالكامل لتنظيم نشاطهم ذاتيًا أثناء القراءة الترفيهية الرقمية”.

وقال المؤلفون أيضًا إن الأطفال الصغار الذين ينخرطون في القراءة الرقمية المتكررة قد يتعلمون مفردات أكاديمية أقل “في فترة حرجة عندما يتحولون من تعلم القراءة إلى القراءة للتعلم”.

وقالت ليديا ألتامورا، طالبة الدكتوراه التي شاركت في تأليف البحث، إن الباحثين ليسوا “ضد القراءة الرقمية”. “الأمر فقط، استنادا إلى ما وجدناه، أن عادات القراءة الرقمية لا تؤتي ثمارها بقدر القراءة المطبوعة. ولهذا السبب، عند التوصية بأنشطة القراءة، يجب على المدارس وقادة المدارس التركيز على القراءة المطبوعة أكثر من القراءة الرقمية، خاصة للقراء الأصغر سنًا.

وأضاف سالميرون أن إحدى النتائج المدهشة هي أن الارتباط الصغير نسبيًا بين القراءة الرقمية للترفيه والفهم يظل بغض النظر عن نوع القراءة التي ينخرط فيها الأشخاص، عبر كل من وسائل التواصل الاجتماعي والمواقع التعليمية مثل ويكيبيديا. “كنا نتوقع أن يرتبط هذا الأخير بشكل أكثر إيجابية بفهم النص، ولكن بياناتنا تشير إلى أن هذا ليس هو الحال.”